MIS PRIMERAS APROXIMACIONES

Como resultado de últimos acontecimientos que estamos viviendo con respecto a problemas sociales de desigualdad, la mala situación económica, la violencia al día, entre otras. Se torna importante la asignatura de Historia en nuestras aulas, enfatizando en los estudiantes que las consecuencias del mundo que vivimos hoy, tiene causas en sucesos del pasado, de ahí que aprender la historia, no es solo memorizar o recordar los acontecimientos históricos, sino el comprender y reflexionar la multicausalidad de un periodo determinado para identificar, analizar y responder con una mente de cambio a mejorar la convivencia de la sociedad.

De ahí que la enseñanza de la Historia se torna con ciertos métodos.

Para primero y segundo grado de primaria los métodos más comunes para trabajar son las narraciones con pares, dibujos, lectura, elaboración de carteles (con fotos de ellos, fotos de su localidad, dibujos, imágenes, etc.), lotería con los personajes. Entre otros.

En los grados de tercero y cuarto también se utiliza las narraciones entre pares, líneas de tiempo, cronologías, dibujos, fotos, elaboración de carteles, mapas, monografías, etc.

Para quinto y sexto de primaria se pide a los niños un análisis más detallado de los periodos históricos, pueden hacer representaciones, esquemas, cuadros comparativos, carteles, exposiciones, historietas, noticieros, investigaciones de diferentes fuentes, el uso de Enciclomedia.

Sin embargo esta metodología, comparada con la utilizada en programas anteriores, dista de tener similitudes, pues la memorización de fecha de acontecimientos del pasado era relevante enseñarlo y evaluarlo. Las estrategias de trabajo eran regularmente la lectura del tema para luego realizar un resumen del mismo. También la resolución de cuestionarios dictados por el maestro para encontrar las respuestas en el libro de texto. La investigación como forma de trabajo en el aula y fuera de ella era casi nula. Lo que puede tener en común, con la enseñanza actual, es el uso de los libros de texto, la lectura del tema pero la reflexión es distinta.

Aunado a ello, la didáctica de los docentes en la asignatura de historia era expositiva. Lo que no permitía el intercambio de saberes y la realización de una comunicación entre pares para el aprendizaje significativo.

Actualmente tanto el enfoque, metodología y las estrategias de trabajo para abordar los temas de Historia, permiten que tanto los alumnos como los docentes establezcan un ambiente de aprendizaje donde el profesor hace su función como mediador, guía y orientador de las actividades dentro y fuera del aula, por consiguiente los discentes son capaces de discutir, establecer posturas y críticas del suceso histórico en cuestión, pero también existe el otro lado de la moneda al encontrar otros alumnos que sólo recuperan lo elemental de los aprendizajes esperados al tener mecanizadas sus actividades, y se puede observar su dificultad para profundizar el tema y presentar una postura, reflexión o crítica del mismo.

De igual manera, para apoyar la enseñanza de la Historia cada escuela cuenta con material didáctico, entre lo más sobresaliente podemos encontrar en primer lugar con los libros de texto, libros de rincón, mapas, videos, libros diversos, Enciclomedia entres otros.

Como maestra reconozco también mis carencias, considero que para mejorar mi práctica docente concretamente en la enseñanza de la historia hace falta leer más y comprender la RIEB para impartir las clases con mayor seguridad, el investigar y conocer bien el tema antes de impartirlo evitará ambigüedades, necesitamos adaptarnos a la nueva forma de trabajo por competencias y el trabajo de proyectos.