¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología SITUACIÓN PROBLEMA?
Durante los últimos años la enseñanza de la asignatura de Historia ha tenido cambios graduales, retomemos el plan de estudio 1993 en donde se recalca la enseñanza de la historia con un valor formativo, los temas de estudio fueron organizados de lo más cercano a lo más lejano para el niño. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico, cuyo propósito principal es estimular la curiosidad y la capacidad de percepción de los niños hacia los procesos de cambió, dejando a un lado el aprendizaje memorístico de datos, fechas y nombres de personajes principales de la historia. (Plan y programa de estudio 1993 pp.91-92).
Según la Hira de Gortari Ribiela, afirma que “El reto para los maestros…, es lograr que los niños piensen históricamente”. Refiriéndose a preguntar el por qué de las cosas, cómo están. Una reflexión permanente al interior de conocimiento y de cómo nos situamos en la sociedad. De ahí que el nuevo plan y programas de estudio 2009, planteado para educación básica (preescolar, primaria y secundaria), proponen el desarrollo de tres competencias basadas en este concepto. Y son:
1° La comprensión del tiempo y espacio histórico.
2° El Manejo de la información histórica.
3° La Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
A partir de estas concepciones antes mencionadas y con la experiencia de trabajo con los niños de primaria (representaciones iniciales) el conocer la nueva propuesta de trabajo con base en la metodología SITUACIÓN PROBLEMA que proponen algunos autores para la enseñanza de historia, se ha ido reacomodando nuevas representaciones para abordar los temas de esta asignatura a los alumnos a mi cargo, sin embargo el cambión ha sido gradual y sigue en proceso.
¿Qué hiciste para que sé diera está modificación?
La modificación aún sigue en proceso, ya que el trabajo diario con los alumnos y el compartir experiencias con los compañeros maestros, motivará a modificar y mejorar mi práctica docente para la enseñanza y el aprendizaje de historia.
Este cambio se debe principalmente al compromiso que como maestra y agente social debes tener. La intención es continuar preparándose, investigando y estar informada de las últimas innovaciones en tecnología, metodología y todo lo referente a Educación.
Durante los últimos años la enseñanza de la asignatura de Historia ha tenido cambios graduales, retomemos el plan de estudio 1993 en donde se recalca la enseñanza de la historia con un valor formativo, los temas de estudio fueron organizados de lo más cercano a lo más lejano para el niño. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico, cuyo propósito principal es estimular la curiosidad y la capacidad de percepción de los niños hacia los procesos de cambió, dejando a un lado el aprendizaje memorístico de datos, fechas y nombres de personajes principales de la historia. (Plan y programa de estudio 1993 pp.91-92).
Según la Hira de Gortari Ribiela, afirma que “El reto para los maestros…, es lograr que los niños piensen históricamente”. Refiriéndose a preguntar el por qué de las cosas, cómo están. Una reflexión permanente al interior de conocimiento y de cómo nos situamos en la sociedad. De ahí que el nuevo plan y programas de estudio 2009, planteado para educación básica (preescolar, primaria y secundaria), proponen el desarrollo de tres competencias basadas en este concepto. Y son:
1° La comprensión del tiempo y espacio histórico.
2° El Manejo de la información histórica.
3° La Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
A partir de estas concepciones antes mencionadas y con la experiencia de trabajo con los niños de primaria (representaciones iniciales) el conocer la nueva propuesta de trabajo con base en la metodología SITUACIÓN PROBLEMA que proponen algunos autores para la enseñanza de historia, se ha ido reacomodando nuevas representaciones para abordar los temas de esta asignatura a los alumnos a mi cargo, sin embargo el cambión ha sido gradual y sigue en proceso.
¿Qué hiciste para que sé diera está modificación?
La modificación aún sigue en proceso, ya que el trabajo diario con los alumnos y el compartir experiencias con los compañeros maestros, motivará a modificar y mejorar mi práctica docente para la enseñanza y el aprendizaje de historia.
Este cambio se debe principalmente al compromiso que como maestra y agente social debes tener. La intención es continuar preparándose, investigando y estar informada de las últimas innovaciones en tecnología, metodología y todo lo referente a Educación.
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